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Além das Listas: Apreciando os Marcos do Desenvolvimento e o Crescimento Saudável das Crianças

Os marcos do desenvolvimento infantil: o que realmente importa para o futuro de nossos filhos? Essa é uma pergunta bastante comum quando nasce um pai e uma mãe que observam a parentalidade de uma janela racional.

Ao observar o desenvolvimento de nossos filhos, é comum nos preocuparmos com os marcos do desenvolvimento que alcançam e como isso pode afetar seu futuro. Afinal, será que uma criança que fala antes tem melhores habilidades acadêmicas do que as outras? A resposta é: não necessáriamente.

A psicologia do desenvolvimento nos fornece informações valiosas sobre essa questão e nos ajuda a entender a importância dos marcos do desenvolvimento no crescimento das crianças. Vamos entender melhor isso neste texto?

toddler sitting while smiling marcos do desenvolvimento
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O que a pesquisa nos diz sobre marcos do desenvolvimento?

Embora a conquista de marcos seja emocionante e traga satisfação aos pais, pesquisas indicam que o momento em que as crianças atingem esses marcos do desenvolvimento não é um fator determinante para o futuro das crianças que estão se desenvolvendo dentro do padrão (Bornstein et al., 2010).

Estudos sobre distúrbios do desenvolvimento mostram que a idade em que os bebês alcançam marcos motores ou de linguagem pode ser um “sinal” de um resultado futuro apenas em casos de crianças com risco de transtornos como o do espectro autista ou distúrbios de linguagem (Zwaigenbaum et al., 2005). Portanto, o tempo em que os marcos acontecem é valioso para identificar bebês que podem precisar de cuidados adicionais.

É o oposto daquela frase: “toda criança tem seu tempo”. Sim, claro, elas têem, mas os marcos são importantes para que diagnósticos não sejam dados tardiamente oferecendo sofrimento para mães, pais e a criança.

A importância das habilidades interligadas no desenvolvimento infantil

As habilidades desenvolvidas pelas crianças estão interligadas e se constroem umas sobre as outras (Thelen & Smith, 2006).

Quanto mais um bebê tenta alcançar algo, mais motivado ele fica, criando algo novo e mais interessante – assim, ele adquire novas habilidades durante o processo.

Embora não haja evidências conclusivas de que a coordenação motora futura das crianças esteja relacionada ao tempo em que adquiriram certas habilidades motoras, essas habilidades podem ter um efeito indireto sobre as habilidades cognitivas e motoras subsequentes.

Isso acontece graças às oportunidades que elas proporcionam a essas crianças de explorar o mundo e aprender sobre ele (Whitehurst & Lonigan, 1998).

Como os pais podem ajudar no desenvolvimento de seus filhos?

Em vez de se concentrar demais na conquista dos marcos, seguindo uma lista, os pais devem garantir que estão fornecendo estímulos adequados no ambiente da criança. Pesquisas mostram que crianças expostas a ambientes enriquecedores e estimulantes têm maior probabilidade de alcançar seu pleno potencial (Bradley et al., 2001).

Certifique-se de fornecer oportunidades para o desenvolvimento da coordenação motora, linguagem e habilidades socio-emocionais. Isso pode incluir atividades físicas, leitura, brincadeiras criativas e momentos de interação com outras crianças (Bowlby, 1988).

Conclusão

Os marcos do desenvolvimento podem ser uma fonte de estresse para os pais, especialmente se se concentrarem demais em “riscar os itens” de uma lista de desenvolvimento.

No entanto, a psicologia do desenvolvimento nos mostra que o tempo em que esses marcos são alcançados não é um determinante crucial para o futuro das crianças das crianças que se desenvolvem dentro do padrão.

O mais importante é fornecer um ambiente enriquecedor e estimulante que favoreça o desenvolvimento global da criança.

Além disso, é fundamental considerar o bem-estar emocional das crianças.

Estudos destacam a importância do vínculo seguro entre pais e filhos para o desenvolvimento socioemocional e a resiliência (Bowlby, 1988; Sroufe, 2005).

Para tanto, é importante validar as emoções das crianças, ajudá-las a desenvolver habilidades socioemocionais e garantir que se sintam seguras e amadas.

Se você tem dúvidas sobre o desenvolvimento de seu filho, é essencial procurar orientação de profissionais de saúde, como pediatras ou psicólogos, para avaliar a situação e fornecer orientações adequadas.

Intervenções precoces podem ser essenciais para crianças com atrasos ou dificuldades no desenvolvimento, auxiliando-as a desenvolver habilidades e atingir seu pleno potencial.

Em resumo, os pais devem abordar o desenvolvimento infantil com equilíbrio e compreensão, evitando comparações desnecessárias e apreciando a jornada de crescimento de seus filhos.

Ao oferecer um ambiente enriquecedor e estimulante, além de apoio emocional, os pais contribuem para o desenvolvimento de crianças saudáveis, felizes e resilientes.

Gostou do artigo? Deixe seu comentário ou sua dúvida. 🙂

Bibliografia sobre os Marcos do Desenvolvimento

  • Bornstein, M. H., Hahn, C. S., & Wolke, D. (2010). Systems and cascades in cognitive development and academic achievement. Child Development, 81(1), 379–394.
  • Bowlby, J. (1988). A Secure Base: Parent-Child Attachment and Healthy Human Development. Basic Books.
  • Bradley, R. H., & Corwyn, R. F. (2001). Home environments: A key to the study of the environment. In J. M. Borkowski, S. L. Ramey, & M. Bristol-Power (Eds.), Parenting and the Child’s World: Influences on Academic, Intellectual, and Social-Emotional Development (pp. 3–20).
  • Lawrence Erlbaum Associates Publishers.Sroufe, L. A. (2005). Attachment and development: A prospective, longitudinal study from birth to adulthood. Attachment & Human Development, 7(4), 349–367.
  • Mota, Márcia Elia da. (2005). Psicologia do desenvolvimento: uma perspectiva histórica. Temas em Psicologia13(2), 105-111. Recuperado em 27 de maro de 2023, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2005000200003&lng=pt&tlng=pt.
  • Santos, M. E. A., Quintão, N. T., & Almeida, R. X. de .. (2010). Avaliação dos marcos do desenvolvimento infantil segundo a estratégia da atenção integrada às doenças prevalentes na infância. Escola Anna Nery, 14(Esc. Anna Nery, 2010 14(3)), 591–598. https://doi.org/10.1590/S1414-81452010000300022
  • Thelen, E., & Smith, L. B. (2006). Dynamic Systems Theories. In W. Damon & R. M. Lerner (Series Eds.), & N. Eisenberg (Vol. Ed.), Handbook of Child Psychology: Vol. 1. Theoretical Models of Human Development (6th ed., pp. 258–312).
  • John Wiley & Sons Inc.Whitehurst, G. J., & Lonigan, C. J. (1998). Child development and emergent literacy. Child Development, 69(3), 848–872.
  • Zwaigenbaum, L., Bryson, S., Rogers, T., Roberts, W., Brian, J., & Szatmari, P. (2005). Behavioral manifestations of autism in the first year of life. International Journal of Developmental Neuroscience, 23(2-3), 143–152.

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